Anyelin Campos | acampos@elsoldeoccidente.com
Educación. La decisión del Ministerio de Educación Pública (MEP) de restringir el uso de teléfonos celulares dentro de las aulas, a partir del pasado lunes 23 de febrero de 2026, abre un debate que va más allá de la disciplina escolar. Desde la psicología educativa y clínica, la medida puede convertirse en una oportunidad para mejorar la concentración, el rendimiento académico y el bienestar emocional de los estudiantes, siempre que se acompañe de orientación formativa y corresponsabilidad familiar.
En las últimas décadas, el celular dejó de ser únicamente una herramienta de comunicación para convertirse en un espacio profundamente personal. “El teléfono pasó de ser un accesorio a convertirse en el eje organizador de la vida cotidiana. Allí almacenamos fotografías, recuerdos, conversaciones, documentos sensibles e incluso datos bancarios”, explicó Christian Murillo, coordinador de la Maestría en Psicología Clínica de la Universidad Fidélitas. Sin embargo, advierte que el problema no es la tecnología en sí misma, sino la forma en que se introduce y utiliza.
En muchos hogares, el primer celular llega antes que la primera conversación sobre responsabilidad digital. Se entrega como instrumento de seguridad o entretenimiento, pero sin acompañarlo de límites claros, orientación y supervisión adulta. Para los especialistas, dar un dispositivo sin educar en su uso consciente es delegar en la tecnología una tarea formativa que corresponde a la familia.
Desde el ámbito académico, Álvaro Solano, director de la Escuela de Psicología de la Universidad Fidélitas, señala que la presencia constante del celular en clase interfiere con procesos mentales esenciales para el aprendizaje. “El cerebro adolescente aún está en desarrollo. Las interrupciones frecuentes, como notificaciones y mensajes, fragmentan la atención, reducen la memoria de trabajo y dificultan la comprensión profunda de los contenidos”, indicó. Diversos estudios en neurociencia incluso advierten que la sola presencia del dispositivo puede disminuir la capacidad de concentración, aunque no se esté utilizando activamente.
A esto se suma el impacto en la salud mental. Organismos internacionales como la Organización Mundial de la Salud (OMS) han advertido que el uso excesivo de pantallas altera los ciclos de sueño, afecta la regulación emocional y puede favorecer síntomas de ansiedad e irritabilidad, especialmente cuando el consumo se da en horas nocturnas.
Desde la perspectiva clínica, también es posible que la limitación del celular genere reacciones similares a una abstinencia conductual. Para muchos niños y adolescentes, el dispositivo se ha convertido en una fuente constante de validación y seguridad emocional. Cuando se retira de forma abrupta, pueden aparecer sensaciones de inquietud, miedo o descontrol. Incluso adultos que olvidan su teléfono en casa experimentan ansiedad, lo que evidencia el valor emocional que ha adquirido el aparato en la vida cotidiana.
Otro elemento que complejiza el panorama es la integración de inteligencia artificial en los celulares. Muchos menores interactúan con estas aplicaciones como si fueran confidentes, compartiendo preocupaciones o buscando orientación que antes solicitaban a un adulto significativo. Sin una guía adecuada, esta delegación puede afectar el desarrollo de habilidades sociales, la autonomía y el pensamiento crítico.
Para los especialistas, la discusión no debe centrarse únicamente en prohibir. “La meta no es aislar a los estudiantes de la tecnología, sino enseñarles a usarla con criterio y autocontrol. Si la medida se limita a retirar el dispositivo sin acompañamiento pedagógico y orientación familiar, el efecto será temporal”, advierte Solano.
La restricción puede favorecer la interacción directa entre estudiantes y docentes, fortalecer el trabajo colaborativo y reducir riesgos asociados al uso inadecuado de redes sociales durante la jornada lectiva. No obstante, su efectividad dependerá del componente formativo que la acompañe.
El nuevo Reglamento de Evaluación del Aprendizaje y de la Conducta (REAC) contempla esta regulación como una medida estructural. Sin embargo, expertos coinciden en que su verdadero alcance dependerá de que centros educativos y familias asuman que educar en el uso responsable de la tecnología no es opcional, sino una necesidad urgente en una generación que ha crecido con el mundo digital en la palma de la mano.
Entre las recomendaciones para padres destacan explicar el sentido de los límites, establecer horarios sin pantallas en casa, modelar un uso responsable del celular y promover actividades fuera del entorno digital. Para docentes, se sugiere establecer reglas claras desde el inicio del curso, aplicarlas con consistencia, detectar señales de ansiedad por desconexión y utilizar la tecnología únicamente cuando tenga un objetivo académico definido.
La tecnología llegó para quedarse. El desafío no es expulsarla del entorno escolar, sino aprender a integrarla con equilibrio, criterio y acompañamiento adulto, en favor del desarrollo integral de niños y adolescentes.
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